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L’incertezza e l’educare

Prezzo: 3,50 €

Il tema l'incertezza e l'educare costituisce il nucleo centrale del numero 4 (ottobre-dicembre 2022) della rivista Infanzia. Questo volume raccoglie importanti riflessioni pedagogiche sulla scuola e sul sistema 0-6. La cura della sezione speciale è affidata a Lucia Balduzzi e Daniele Chitti.

Il documento analizza come la pedagogia moderna possa affrontare l'imprevedibile da diverse prospettive metodologiche e pratiche.

L'incertezza e l'educare: il Focus centrale della rivista

Incertezza come risorsa generativa

• L'introduzione al Focus (Lucia Balduzzi e Daniele Chitti): Nel contesto contemporaneo, il legame tra l'incertezza e l'educare diventa un binomio auspicabile. Fenomeni come la globalizzazione, l'emergenza climatica e i conflitti alimentano il cambiamento. A questi si aggiungono la pandemia di Covid-19 e la costruzione del sistema integrato 0-6. L'incertezza non va vista negativamente. Si tratta di una condizione irrinunciabile e generativa dell'educazione. Questa prospettiva produce apertura, dialogo e risposte adattive nei contesti educativi.

L'infanzia improvvisante e la pedagogia del dubbio

• L'infanzia improvvisante (Marina Santi e Walter Omar Kohan): Gli autori superano l'idea di incertezza come semplice competenza da gestire. La considerano invece la forza motrice di una pedagogia errante e dell'ascolto. Il testo valorizza il tempo dell'infanzia come aión (tempo presente, liberato e ludico), opposto al tempo cronologico (chronos). Si promuove così la dimensione generativa dell'improvvisazione.

• Insegnare e apprendere ad affrontare l'incertezza (Daniele Chitti): Ispirato dal pensiero di Edgar Morin, lo psicologo analizza i processi decisionali. Classifica la complessità dell'incertezza su sette livelli. Si va dall'illusoria assenza di incertezza fino ai modelli Decision Making under Deep Uncertainty (DMDU). Chitti propone una "pedagogia del dubbio" e la cura del sistema meta-cognitivo. L'obiettivo è superare le iper-semplificazioni e le ideologie.

Editoriale: Critica all'ipocrisia tecnologica nell'Outdoor Education

Roberto Farné commenta un fatto di cronaca. Un Istituto comprensivo ha ottenuto un finanziamento PON di 75.000 euro. I fondi servono per acquistare visori 3D e pareti interattive. L'obiettivo dichiarato è far "sperimentare" la natura al chiuso a bambini dell'infanzia.

Farné critica fortemente questa scelta. Contestata la tendenza a sostituire l'esperienza reale all'aria aperta con la realtà virtuale indoor. Le evidenze scientifiche confermano un dato chiaro: il contatto fisico con la natura è indispensabile per la salute psicofisica infantile. Nonostante questo, le scuole continuano a investire in tecnologie spesso obsolete. Nel frattempo, molti istituti restano privi di palestre, laboratori e spazi esterni adeguati.

Esperienze pratiche e del territorio

La scuola in natura e la gestione dell'imprevisto

• La scuola in natura: accompagnare adulti e bambini a vivere la complessità (Anna Baldoni, Stefania Bertolini, Michela Schenetti): Il contributo presenta una ricerca-formazione triennale della Regione Emilia-Romagna. L'articolo analizza i weekend in natura organizzati dai CEAS per le famiglie. L'esperienza diretta dell'ambiente naturale favorisce emozioni positive e benessere. Inoltre, migliora le relazioni interpersonali e aiuta a gestire serenamente l'imprevisto e il rischio.

L'orientamento precoce nella scuola dell'infanzia

• Perché parlare di orientamento alla scuola dell'infanzia (Daniela Soci): Le competenze orientative devono essere sviluppate fin dalla prima infanzia nel sistema 0-6. Questo approccio aiuta a contrastare le disuguaglianze sociali e la dispersione scolastica futura. Il testo illustra tre esperienze pratiche condotte nelle scuole di Modena:

  • "Parole come doni".

  • "Scoprire le proprie specialità".

  • "Il bilancio di competenze nelle transizioni".

  Queste attività sviluppano l'autoconsapevolezza, l'analisi del contesto e la capacità di compiere scelte.

• Editore: Edizioni Junior